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漫步唐诗,沐浴馨香(余伟)

来源:金沙城中心 编辑:教务处发布时间:2007年03月29日 浏览次数: 次 [字体: ]

漫步唐诗,沐浴馨香

——选修课程“唐诗之旅”语文综合实践活动的一些做法和思考

?金沙城中心?? 余伟????????? ???

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朱光潜先生说:“要养成纯正的文学趣味,大家最好从读诗入手。”

大家中国历来就十分重视所谓“诗教”,把诗歌作为幼儿启蒙和青少年教育的重要教材。优秀的诗歌,可以丰富人的精神世界,有助培养高尚情操、审美情趣、健全人格、人文素养,使学生在诗词的审美感受中得到中华民族优秀传统的启发和教育……而唐诗更是其中之佼佼。可以说,唐诗是中国诗坛上的珠穆朗玛峰,达到了“前无古人,后无来者”的无法企及的高度;唐诗,是中国诗坛的长江,广阔的流域面积灌溉着中华民族的国土。

高二的选修课程,为老师的自主教学、学生的自主学习打开了较广阔的空间。怎么开好选修模块的课程,怎么能在有效时间内达到最优化的效果,让学生在选修课里既学到常识,又全方面提高素养,是我开设选修课时重点思考的问题。也促使我进行反思:选修模块的教学该如何定位,该以何形式进行,说得最简单,也是最根本的,就是选修课该上什么,怎么上。

为此,在高二上学期开设“唐诗之旅”选修模块教学时,我做出了一些尝试,对这两个问题,也有了自己的一些不成熟的教学体会:

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一、关于选修课的定位问题:

课程标准指出:高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高,有的侧重于实际运用,有的着眼于鉴赏陶冶,有的旨在引导探索研究。……选修课程也应该体现基础性,但更应该致力于让学生有选择地学习,促进学生有个性地发展……(诗歌与散文)系列的课程,应在一定阅读量的基础上,精选重点,鉴赏研读。

课程标准指出:选修课在体现基础性的同时应致力于拓展、提高与探究。因此选修课在开设上与必修课有所不同,选修课应定位于内容要拓展,探究要深入,能力要提高。

再结合学校的具体情况及高二年级的学习要求,我将选修课定位为:必修课的延续拓展,审美鉴赏能力的综合提升,备考前的有效准备。

关于“唐诗”,学生在必修阶段已打下一定基础,但还缺乏阅读的广度和深度,诗歌鉴赏的常识网络还未形成,去迎对未来一年的高三,还具有较大的差距。基于此,对高二的唐诗教学,我确定了以下的三个目标:

①学常识:激发阅读兴趣,加大阅读的广度和深度;丰富鉴赏常识,形成常识网络

②学学问:感受古诗词学问的魅力,升华情感,提升品位

③促写作:以阅读带动写作,以读写促成思维及能力的形成

具体教学过程中,要整合教材,让教材为我所用,要关注教学内容的有效性和常识面,

关注学生的真实收获和自主学习能力的提升,让学生真正提高语文素养。

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二、关于“唐诗”选修课程的具体设计与实施:以语文综合活动带动学习

??? 课程标准对“诗歌与散文”系列的“课程目标”有这样的阐述:

“(1)培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。

(2)阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。

(3)借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的我国古代诗文,背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础常识,了解相关的中国古代学问常识,丰富传统学问积累。

(4)学习鉴赏诗歌、散文的基本方法,初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。

(5)尝试进行诗歌、散文的创作,组织文学社团,展示成果,交流体会。”

?由此提醒大家,在唐诗选修课的开展过程中,一定要注意培养学生的阅读能力,关注学生的人格发展,敬重学生的阅读体验,重视学生的自主学习。

运用以往在必修阶段组织综合活动的一些经验,我感到,科学灵活的综合活动设计,能更好地调动学生的积极性,有序高效地组织教学,促进学生自主学习,在阅读、写作、活动过程中燃点思维的火花,产生心灵的碰撞,感悟语文的魅力,收获常识的硕果。

我精心设计了以“漫步唐诗,沐浴馨香”为主题的系列活动,收到一定成效。

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(一)激趣:

?? 选修课要敬重学生的个性体验和选择,要让学生真正有兴趣。以下的做法,能较好地提高学生对唐诗学习的兴趣:

1、以浓郁的诗味,引领学生走入诗的国度

? ?如:欣赏《唐之韵》、电视诗歌散文、“新年新诗会”,甚至还带学生去参观初中学生参加“古诗文诵读大赛”的排练情形等。尤其是《唐之韵》,在开讲“唐诗”前,播放一遍“千古唐诗”,就能让学生在感性与激情之中,认识唐诗的发展过程、整体风貌、名家名篇……更重要的,是拥有了阅读的渴望。

2、以丰硕的收获,激发学生学诗读人的欲望

引导阅读“学问底蕴类”的高考高分作文、名家对诗人诗篇的精彩评点等。

推荐:《高中新课堂作文丛书·学问底蕴——高考满分作文速成教程》

如:阅读了余光中的《寻李白》,欣赏了《独上高楼》这一篇高考优秀作文,学生就为“酒入豪胸,七分酿成了月亮,剩下三分啸成了剑气,绣口一吐就是半个盛唐”的文字叫绝,明白了原来可以这样透彻形象地理解李白,这样将李白的精神、文字融入到对现实问题的思考之中,融入到自己的写作之中。再有:林语堂、余秋雨等对苏轼的理解评点,就很好地激发了学生认识苏轼的兴趣,听了先容之后,还有同学马上去购买了林语堂的《苏东坡传》。

于丹的《论语心得》说道:“经典的价值或许并不在于令人敬畏到顶礼膜拜,而恰恰在于它的包容与流动,可以让千古人群温暖地浸润其中,在每一个生命个体中,以不同的感悟延展了殊途同归的价值。……在于它对于每个心灵内在的唤醒。”包孕着时代的风云变幻、古人的智慧才情的诗词亦然,只要真正投入其中,那种思想的碰撞、心灵的相契,就会让人一次又一次地感动。于是我推荐学生阅读《唐诗名篇的人生哲理》《宋词名篇的人生哲理》,让学生由现实关照古诗词,由古诗词品读人生、思考人生,也由此,爱上古典诗词。

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(二)整合?

? ??语文综合活动的设计,加强了语文学习的系统性,更需要老师重新设计和组织好教材,让课堂教学达到最优化。此种整合,含有老师的整合,还有学生的整合:

1、老师整合——整合教材,渗透常识

语文综合实践活动涵盖了教与学、课内与课外、阅读与写作、体验与反思等各个环节的内容,就需要老师对教材进行整合补充,对常识进行统筹规划,以此建构出一套具有个性化、科学化、系统化的常识架构,建立“开放有序”的课堂。

粤教版“唐诗之旅”采用了双视角的结构,将名家名作编为基本阅读课,将分类赏析编为拓展阅读课,体现了大家和群体、点和面的客观存在。这样的设置是有利于课堂教学的展开的。在具体实施上,大家是两者并重的,并调整了一下顺序,以更适合大家定位的选修课程作为“必修的拓展、能力的提升、备考的准备”的要求,形成有序、系统的教学;在讲课篇章上,大家是选择典型精讲,其余安排学生自主学习,并通过练习、交流等方式进行督促检查和落实。

“唐诗之旅”的大致教学安排如下:

课程安排:专题授课及名家学习相结合

专题授课:(10课时)

重点——掌握诗歌的基本常识及鉴赏方法,形成良好的鉴赏思维和习惯

诗词常识(1课时)

(如:古代诗歌分类,律诗、绝句常识,诗歌发展的背景和脉络,鉴赏的基本步骤和要求等)

???????????? 初步学习分类鉴赏(基本分为五类,重点选讲一两首,其余让学生自学或交流,老师还结合实际情况另外补充一些典型的诗作、题例)

①写景抒情诗(2课时)(包括山水田园诗)

(登幽州台歌、春江花月夜、望月怀远、宿建德江、田家杂兴八首等)????????????????????????

②咏物言志诗(2课时)(赏牡丹、小松)(补充“咏蝉三绝”等)

③即事感怀诗(2课时)(问刘十九、酬乐天频梦微之、近试上张籍水部)?

(此类范畴较广,包括怀亲、思乡、送友、赠人、人生感悟、闲情逸致等)

④边塞征战诗(1.5课时)(从军行等)

⑤怀古咏史诗(1.5课时)(金铜仙人辞汉歌等)

名家学习:(14课时)

重点——走进名家经典(王维、李白、杜甫、白居易、杜牧、李商隐等)

教法上,也是精讲最能体现诗人风格的诗,引导泛读其他诗。有些还可以重组在一起讲,如将李白杜甫放在一起学习,开设了“一代诗仙李白”“儒之圣者杜甫”“牵动长江万里愁——我看李白杜甫之愁”“各领风骚展风采——我看李白杜甫的诗歌风格”等课堂教学。有些还需要老师作补充,如《将进酒》一诗,一下就激情了学生“阅读李白”的激情,但更多的,是让学生由课内延展到课外,自主拓展学习。

同时,也注意不断渗透诗词鉴赏的常识。如每首诗在强调诵读品味、审美鉴赏的同时,也重点讲好一至两种表达技巧,归纳一至两个古诗词中的常见意象等。在学生在细水长流式的学习中,构建诗歌的常识网络,积累较为丰富的鉴赏常识。

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2、学生整合——构建常识网络,提倡个性阅读

①定点整合:按老师要求完成一些任务,逐步形成自己的常识网络

? 我要求学生用设置活页本的“诗词笔记归纳”,在学习过程中不断补充内容。这样,负担不重,又较为有效。笔记归纳主要设四块:文学学问常识、鉴赏术语例举、鉴赏步骤方法、传统意象集锦。

? 布置学习任务让学习小组进行自主学习。如“走近李白杜甫”自主网络学习课,就布置这样的内容:查阅整理出①李白、杜甫的生平经历及主要事迹 ②对李白、杜甫的评价(各找5句)③李白及杜甫各两幅画像④李白、杜甫小组最喜欢的二首好诗及简评? ⑤归纳课内几首诗的“主题思想、名句鉴赏、艺术特点”。

②自由整合:

课程标准还指出,选修课“更应该致力于让学生有选择地学习”。这其中的含义有二点,一是教师可有选择地教,二是学生可有选择地学。有选择地教,就不必照本宣科,教法要灵活多变;有选择的学,就要发挥学生自主性,合作探究,以全面提高语文素养。

? 要求学生选择自己最喜欢的一位诗人或一类诗作进行专题研究,并把研究收获、心得制成“手抄报”,写成各类文章。老师在此过程之中,敬重学生的个性选择、个性化解读,

也让学生能在兴趣盎然的自主读书中,精通一位诗人或一类诗作。由目前看来,大家的学生还是偏向于几位大家,如“李白、苏轼、李清照”等。

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(三)内化:

?? “以活动促进阅读,以阅读带动写作”是语文综合活动的精华所在。大家就设置了一系

列的活动(主要有四个环节:“我诵唐诗”诵读大赛,“我学唐诗”常识竞赛,“我写唐诗”手抄报大赛,“我背唐诗”默写积累大赛),从阅读、写作、思维训练各们层面锻炼学生,让学生在丰富多彩的活动中,在“表达与交流”中内化常识。

为了达到“切实有效、面向全体”的最优化的效果,就要对每一项活动环节都进行精心设计、统筹策划,以三项比赛为例:

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1、常识竞赛活动的设计:有准备、有趣味、有内涵

各类的常识竞赛,我在以往的教学中都开展过许多次,但感到那时所组织的竞赛,常常

是随兴而发起的,堂上很热闹,几位尖子生抢尽风头,同学们也在竞赛的氛围中有所收获。但总觉得实际参与面并不够广,学生的收获还可更多一些。于是,大家这次的常识竞赛的组织,不仅是比赛的那一小时,更是之前的准备、学习,之后的反思、提升。因此,在具体实施时,大家努力做到:

①加强统筹,循序渐进。如“班级初赛——年级决赛”,要呈现梯度;

②紧靠教材,精心编题:要让学生打有准备的战,有明确的学习方向

大家的常识竞赛,既考长期的语文素养、积累;更紧靠教材,考这一阶段的日

常学习、练习。既有趣味性,又具常识性。让学生享受到“跳摘”的成就,促使他们投入学习。

??? ③适合竞赛:

?????????? 深浅度、可操作性、区分度,是策划活动、编集题目时要认真考虑的问题。好

的竞赛,能够真正区分学生,同时又让学生能在各个方面崭露头角,如有同学背诵

上高一人等,有同学在思维的活跃度上更胜一筹。我想,这份竞赛题应该还是可以

体现这个作用的。

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2、诗歌朗诵活动的设计:有主题、多样化

????? ①集体参与,共同表演

????? 这样,平时不爱开口读书的同学,在组员的帮助下,集体的氛围中,也投入到朗诵

活动中。

②明确主题,鼓励串接。

唐诗较短,可以不如宋词那么利于抒情。鼓励学生通过自己的理解组合,串接。朗诵时,既体现了“读”的艺术,也体现了对诗的深入把握、个性解读。

如学生设计了以下的朗诵主题:居易颂(白居易生平诗作)、羌笛余韵(边塞诗,对战争的理解)、 情深深,忆绵绵(爱情组诗),杨柳依依(送别诗)等。歌颂美好情感

③多样形式,创设意境。

以诵读为主,辅以歌唱、表演等,表现出学生的综合能力。如获得一等奖的小组在读李商隐的〈无题〉时,将诵读与歌唱相融合,形成了优美的艺术情境。

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3、手抄报活动的设计:设专题、重品味

????????? 手抄报呈现了小组同学的学习成果,包括专题学习内容,学习心得,自己写的诗作等。活泼的形式吸引了同学们主动阅读的兴趣,也促进了同学们之间的交流学习。

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?? 4、以各类写作活动,促进学生的内化:

?????? 现在的学生普遍反映写作很吃力,在改卷时,也发现学生文笔单调、无话可说。其实,教材就是很好的写作素质、写作范例。大家就想尽办法给他们提供一些切实有用的帮助,给他们指一条出路,当然,这主要是针对中等生或中下生。

①诗意描述:

古诗语言精练意境优美但内容丰富,许多景物呈现在诗人的笔下,而更多的景外之意、蕴涵之情却藏于诗作的背后。通过用散文诗的语言再现诗句意境,把一首唐诗改写成散文等形式,能培养学生丰富的想象力,创造出更美的意境,在感受创造美的同时提高写作能力,尤其是语言表达能力。

?? ②自创诗作:

?????? 学生自主鉴赏学习,让学生品评,一是评价需要改进之处,更是评价其优点,让同学们在激励中延续热情,在品评中学会鉴赏。

?????? 此下是学生创作的一些作品及点评:

???? 高二(2)班 “李太白”小组:??

《白兰》

“闻芳轻踏履,风影映舞翩。但见娇羞掩,迷馨惹人怜。”

? (小组评:本诗运用了拟人手法,把白兰比作娇羞的女子,情态尽现,惹人喜爱。)

高二(3)班 何锦荣

《无题》

“丝竹陈出已不奇,两岸幽山诉别离。晓吟黄花泪独筛垂,暮探青灯影孤凄。”

(小组点评:从平凡的景物中彰显不凡的感情,运用拟人手法,流露淡淡的忧愁,对仗句结尾更能升华主题,可见编辑实在才华横溢。

高二(6)班

咏莲

“莲叶连天莲映日,出于淤泥净无泥。满园百花争艳丽,却看白莲清自立。”

????? (小组评:这首诗以简朴、清新的语言,勾勒出一幅君子莲花图。粉红的荷花在红红夏日地映照下显得格外可爱。“出淤泥而不染”,莲花那不与世俗同流合污的君子性格,显得格外突出。编辑还运用了对比的手法,将莲花的独一无二的美丽与洁净无瑕突出出来。本诗以“清”字为诗眼,突出了荷花的清高、不与世俗同流合污的高尚品质。)

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?? ③引诗入文

?? ??一是让学生充分学习诗歌语文凝练优美的语文,二是由诗句诗人中寻找写作的素材。

具体有:片段仿写,议论段的展开,篇章写作

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(四)评价

???? 活动分列为考查内容。自评、小组评、老师评,形式多样。

比赛结果全部张榜表扬,家长会上印发获奖名单,很具鼓励性。

设置的考题也希翼能让学生充分感受到读诗品诗获得的成就感。

??三、活动的效果和反思:

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(一)学生兴趣浓,兴致高,较好地投入到唐诗活动之中,增强了自主学习的意识和效果。

?? 如 (2)班? 《我和王维有个约会》小组活动结束后有这样的感受:

???? “在学习唐诗的这段日子里,全级同学都投入到唐诗阅读之中了。置身于这高雅的氛围中,心灵受到了很多的熏陶和净化,学习生活也因此变得更加诗情画意。今后,我将一直与唐诗为伴,拥有一份真善美。“

(二)一些同学形成了良好的学习习惯:

???? 诗词摘抄、积累,鉴赏常识的归纳、整合

(三)确实取得了相明显的进步。

通过考核,了解学生的诗词阅读情况

???? 1、作文完卷情况良好

??????? (尤其是基础较弱的学生,有了一些信心;

????????? 基础较好的,更是将诗的语言、意境带入作文之中,提高了作文的质量。

???? 2、为人物拟一联诗,仿写小诗? 出现不少佳作

???? 3、积累默写成绩突出

(四)加强了小组之间的合作学习

“常识竞赛”“诗词朗诵”等活动形式,促进了小组成员的共同学习,如为了准备“常识竞赛”,有小组自己编了一套竞赛复习题供共同学习;为了在朗诵比赛中有突出表现,不少小组一起研究诗人词作、讨论诗的情感风格,以找到最好的朗诵形式及处理办法。

小组感受:制作这份“寒梅傲骨”手抄报,真是花费了大家不少的心血,体现了“做任何事都看似简单,想着容易,实操难”呀。首先,排版时,大家尝试了许多个方案,但中途又发觉许多要注意的细节,如:主题的突出,整体的美观……在搜集资料的时候,学习到要有针对性,并且要对素材进行筛选……手抄报的制作让大家组的每一个人都获益良多,不仅仅增长了古诗的常识,更掌握了书本学不到的实践常识,令大家认识到团结合作的重要性。

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在新课标下的语文学习活动,丰富了老师的教学方式、学生的学习形式。学生在活动中学习,在学习中活动而活动又能为学生构建了一个平台。希翼日后能继续搭好这个平台,让学生拥有更宽更广的表现舞台,更高更大的提升空间。

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?【附录】

“漫步唐诗,沐浴馨香”活动内容

一、参与形式:

?? 1、全体同学均要参加,活动成绩计入学分评定。

2、以小组为单位(每班4~6人为一个小组。选好组长,并取一个有诗意的组名。)

?? 在整个过程中,小组不能任意变换组员,必须保证小组的整体合作及统一。

?

二、具体内容:

(一)“漫步唐诗”手抄报比赛

?1、基本内容:

?① “我读唐诗”之“走近……”(展示专题研究结果)

??? 如:某位诗人(诗人小传、轶事,代表诗作及简析;“与诗人对话”等)

??????? 某一类诗(有关常识、代表诗人概况、典型诗作及简析)

??????? 某一主题诗(有关常识、代表诗作及简析、意象分析等)

?② “我读唐诗”之趣味唐诗(关于唐诗诗人诗作的小故事、佳话或趣味诗作等)

????????????????????????? (如版面不足,该项可省略)

?③“我写古诗”原创诗作(小组同学自创的“咏物诗”佳作及点评)

④“我吟唐诗”唐诗学习小感受

?(每位组员均用有意蕴或诗意的语言写一则简短的读唐诗感受)

2、版面要求:

①注意版面设计(版面清晰美观、图文并茂、有意境美)

②有报题、小组先容等(报题可自己拟定,小组先容形式可活泼多样)

③内容一律手写,不许打印

④纸张格式:一张普通卡纸(如果内容相当丰富,确实有需要,可制作两张)

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(二)“我诵唐诗”朗诵比赛??????

?? 要求:①参赛人员:小组同学均要上场

②朗诵内容:自选篇目,课内外不限,只要在唐诗范围内即可;

????????????????? 可以朗诵一首,也可以组合朗诵多首;一定要体现一定的主题。

③朗诵形式:鼓励多样化,但一定要以“诵读唐诗”为主体

??????????? 如:可配乐,可加设情境,可穿插感悟,

??????????? 可适当加配歌舞表演等

④朗诵时间:不超过5分钟(到时间则要求结束表演)

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(三)“我学唐诗”常识竞赛:

①参赛人员:小组派出4位成员参赛

②出题范围:课内常识70%(其中本册书内容占70%,以前所学占30%)

??????????? 课外常识30%(立足课内所学,延伸到课外内容,以考查迁移运用、拓展积累等能力)??????????????????????

③出题内容:

※ 必答题(课内背诵)

1、走近诗家:文学常识(作家、作品、对作家的有关评价等)?

2、齿留诗香:背诵积累

(根据背诵的熟练程度,语调的高低疾缓,感情的把握吐发,评定分数)

3、诗韵物语:说出图中意象内涵,背诵相关诗句

4、细品诗美:诗词鉴赏(课内诗词)

抢答题:

1、 字溢诗香(诗词语言鉴赏)

2、诗情画意:看图背诗(根据图画内容和提示诗人,背诵诗句)(课外)

3、咬诗嚼字:判断默写正确的一项

4、偶句诗律:格律对联(选择题2题)

5、歌韵诗曲:听歌背诗(由歌的内容,背相关唐诗)

6、笑赏诗趣:猜灯谜、读怪体诗

7、诗中节日:猜诗句所写的传统节日

8、诗中春秋:根据提示背诵咏史诗诗句

9、诗中人物:说出诗中所写之人

10、诗中天地???

11、诗中生活??

12、诗中饮食

13、诗句接龙

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(四)“漫步唐诗,沐浴馨香”默写大赛

?? ???全体参考,笔试。

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