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青少年网络成瘾的文献研究综述(姚、蔡、夏)

来源:金沙城中心 编辑:教务处发布时间:2007年03月28日 浏览次数: 次 [字体: ]

青少年网络成瘾的文献研究综述

金沙城中心? 姚海霞、蔡慧怡、夏建平

摘要:

???? 计算机和互联网的迅速发展,给人们开辟了一条崭新的学习、工作和生活之路。但人们在享受网络这把“双刃剑”给大家带来便利的同时,也不得不面对它带来的负面影响。“网络成瘾”就是不容忽视的、全球性的负面影响之一。在我国青少年是网络成瘾的高发人群,中学生沉迷于网络,无法正常学习和生活的现象,时常发生。了解青少年网络成瘾的界定、成因、影响和干预的方法等常识,对于引导学生正确使用计算机网络,预防青少年上网成瘾,优化班级管理具有重要的现实意义。

The rapid development of computers and the Internet has opened a brand-new way for us. However, enjoying the convenience of the network, we also have to face the negative effects of it at the same time. “Internet addiction” is found among many of the young people in China. It occurs quite often that the high school students are addicted to the Internet, reluctant to study. “Internet addiction” should not be ignored. It is getting more and more important to study the definition of “Internet addiction”, the causes for it, the effects of it and the ways to interfere it. We should guild our teenagers to use the network properly. It has practical significance in school management.

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查阅文献(截止到2006年3月)发现,对青少年网络成瘾的研究主要集中于对网络成瘾的定性、网络成瘾的鉴别标准、网络成瘾的原因及其影响、网络成瘾与家庭的教养方式之间的关系等问题上,很少有学者关注网络成瘾与班级环境之间的关系。总结现有研究成果如下:

一、网络成瘾的定义

网络成瘾(internet addiction,简称IA)是一种危险的成瘾心理障碍,是伴随着网络技术的发展和个人电脑的普及而形成的一种新型成瘾现象,有多种叫法,如在线瘾、因特网瘾、上网成瘾、互联网成瘾综合症(IAD)、病理性互联网使用等。虽然叫法很多,但是其本质都是一样的,指由于过度使用互联网而导致的社会、心理损害的现象,网络成瘾患者往往忽视工作、学业、家庭、现实社会交往甚至自我健康[2]。

“互联网成瘾”的概念是1994年由美国的Goldberg Young教授首次提出的,随后,互联网成瘾症很快引起了精神病学家和临床心理学家的关注。哈佛大学医学院附属的Mclean医院在1996年初专门开设了一个治疗计算机和网络成瘾的诊所。在1997年多伦多和1998年旧金山举行的里两届美国心理学会年会上研究者们专门讨论了互联网成瘾综合症(IAD)成为正式诊断的可能性。此后,IAD开始引起心理学家⒕癫∫缴⑿睦碜裳Α⒔逃摇⑸贤吆屯缪芯空叩墓刈ⅰ?

由于对网瘾展开研究的历史还不长,所以学界对网络成瘾的认识还没能取得完全一致。国外对网络成瘾的研究起源于1994年,我国台湾于1997年开始研究网络成瘾现象,随后,大陆学者和专家也展开了研究和探讨。

目前,对网络成瘾的认识可以概括成两种观点:一种认为网络成瘾是一种行为成瘾,是对网络的病态使用,是网络技术条件下的一种心理疾病。因特网瘾是“一种新的临床失调症”[3],“网络成瘾是电脑网络引发的各种心理障碍之一”[4],“网瘾症是最为明显的一种新生心理疾病”[5]。另一种观点认为“绝大多数网络成瘾并不是什么心理疾病,更不是什么生理疾病,而是一种由于兴趣强烈而形成的习惯。”[6]国外并没有权威的资料将网瘾当成一种心理疾病,“美国精神病协会的权威文件《精神病诊断及统计手册(IV)》中还没有一种称作‘互联网痴迷错乱’的病,要确定这样一种病,需要大量的实验研究确定其流行、先兆、诊断和治疗”[7]。

二、青少年网络成瘾的鉴别

健康上网是网络时代人们正常生活、学习、工作和休闲的需要,是一种正常的行为,上网成瘾却是一种不正常的行为,如何区分正常上网和网络成瘾?

目前,国内外的学者大多借用美国Goldberg Young教授设计的测评方法,对上网者进行测评。这种方法是由10个问题构成,被试者回答“是”或者“否”,答一个“是”得1分,最后得5分以上(含5分)为上网成瘾[8]。另一种判断方法是列出7种症状,如果上网者在过去12个月内表现出3种以上就可以说是上网成瘾了。

国著名教授陶宏开不十分赞同这些方法。他认为,这些国外的研究成果主要是针对成年人的,且其基础是把上网成瘾当作一种心理疾病来看待。陶宏开结合自己挽救青少年的经验提出了一下十个等级:

1、偶尔上网,对正常学习和生活基本没有什么负面影响;2、时间比1长,但基本上能控制自己;3、自己控制不住,但在家长的提醒下可以控制,对学习已经产生了一定影响;4、开始对家长的限制有些反感,逐渐对学习失去兴趣;5、有时瞒着家长上网,并且用说谎的方式为自己掩护;6已产生对网络的依恋,一天不上网就不舒服;7、与父母有公开冲突,亲子关系紧张,上网成了生活的目标;8、对父母强烈厌恶,经常逃学,连续上网,通宵不归,并且有其他很不理智的行为,如开始在家里有暴力行为,敲毁东西等;9、不顾一切的要上网,若父母干涉,非骂即打,不但毫无亲情,甚至伤害亲人、逼迫父母离婚或者分居;10、为了上网不惜走上犯罪道路。5级以上就是上网成瘾了,8级以上为严重上网成瘾。[9]

Goldberg Young教授的测评方法更具有普遍性,即可以对成年人,也可以对青少年,这是因为在美国,网络已经成为绝大多数人生活方式、学习方式乃至工作方式,所以上网成瘾的人既有成年人也有青少年。在我国,受教育程度和经济条件的限制,网民主要是青少年,上网成瘾者自然也是青少年居多。结合我国的实际情况,陶宏开教授的鉴别方式比较适合我国国情。

三、青少年网络成瘾的基本类型

网络成瘾的类型很多,学界基本概括成以下几种:“网络色情成瘾、网络交际成瘾、信息超载成瘾、游戏成瘾、视听成瘾”[10];“网络色情成瘾(包括网上的色情音乐、图片和影视等),网络交际成瘾(包括用聊天室等上网进行交际),网络强迫行为(包括强迫性的参加网上赌博、往上拍卖、网上交易),强迫信息收集(包括强迫性的从网上收集无用的、无关的或者不迫切的东信息),计算机成瘾”[11];“网络性成瘾、网络关系成瘾、网络游戏成瘾、信息收集成瘾、计算机成瘾”[12]。

四、青少年上网成瘾的归因

由于每个青少年上网成瘾的原因各有不同,至今学界对导致网络成瘾原因的说明也是多种多样。主要有神经分析学和人格心理学的说明,行为主义的说明以及生物医学的说明。但总的来说,对网络成瘾的的原因一般倾向于从两大方面进行概括,即网络成瘾的外因和内因。

从外部原因来看,主要包括两个大的方面:

一是网络本身,“互联网本身并无成瘾性,但特殊的网络运用在网络成瘾的形成中起到重要作用”[13]。

网络的交互性容易让青少年交际成瘾。网络的交互性为青少年网民提供了同步通信环境。“同步空间虽然不是唯一的强迫性网络环境,但它确实是引起互联网被广泛使用的主要原因。”[14] 通过网络进行的交流与面对面的交流相比有许多优越之处。同步性的聊天或者网络游戏具有的即时性使自己的行为马上得到回应,这本身就是对该行为的一种强化。非同步的论坛也容易让青少年着迷,青少年可以就自己感兴趣的话题加入不同的论坛进行平等的交流,还可以根据自己的需要建立论坛,不少青少年就是在发贴和跟贴的过程中对网络上瘾的。

网络的超链接性容易让青少年信息成瘾。网络“信息是丰富的,但却没有任何将信息组织起来的固定中心”[15]“因特网就象是一部多了成千上万页、没有结尾的《战争与和平》——只有无尽的章节、无数的情节波折以及持续来往的角色,只要你选择和他们在一起”[16]

网络的虚拟性容易让青少年色情成瘾。网络的虚拟性和隐蔽性为青少年浏览色情信息、图片、色情作品等提供了天然的屏障。对于性这个话题,由于受传统学问的影响,人们对此一直是莫如深。对于处于生长发育期的青少年来说,他们就很容易到网络空间寻找性常识。但是网络空间的信息是良莠不分,再加上部分黄色网站就是通过各种诱惑宣传,让青少年误入歧途的。“他们可能甚至从没想过在现实生活中他们在网上做的事,但屏幕的安全性允许他们放纵无意识的欲望和做禁忌的事或发泄被抑制的感情。”[17] “互联网的本质就是为大家的在线行为大开方便之门”。[18] 网络的虚拟性带来了网络行为的去抑制性,自控能力低的青少年更容易把本我在网上展示出来,自我和超我的控制力和约束力则不复存在。

二是网络成瘾者所处的外在环境因素,即家庭环境、学校环境、社会环境。

在我国目前上网成瘾的主要是青少年。“上网成瘾是个社会现象,但在中国的未成年人上网成瘾却带有一定的特殊性,有其特定的成因。它是中国的家庭教育、学校教育、社会学问等诸多原因造成的一个‘果’”。[19] “孩子‘网瘾’毒发,该反思的不是孩子,而是孩子的父母老师。”[20] 孩子的父母老师需要反思的就是家庭教育和学校教育。

家庭教育的不健康在我国突出表现在家庭环境的不健康和家庭教育方式的不当上面。由于我国目前大多数家庭都是独生子女家庭,所以家长们“望子成龙,望女成凤“心切,对孩子的希望值特别高,孩子们成才的压力就特别大,一旦受到挫折,就容易到虚拟空间找成就感。其次,就是在教育方法上喜欢给孩子乱贴标签,结果孩子的自尊心、自信心受到打击,就会到虚拟的游戏世界去寻找自信和自尊。

青少年沉迷于网络空间,学校教育的不合理也是部分原因。虽然素质教育已提倡多年,但由于升学压力的存在,唯分数论仍然是当前中小学评价学生的重要标准,即中国目前的基础教育仍是典型的应试教育。为了追求高分,中小学教育重视教书而忽略育人,甚至服务少数的精英,而放弃了大多数孩子的健康成长。并且,在网络技术和个人电脑日益普及的今天,许多学校忽视对学生进行媒介素养的教育。这种忽视的直接恶果,就是孩子往往被网络网住。

内部原因

网络本身所固有的诱惑青少年上网成瘾的特点以及外部环境因素只是青少年上网成瘾的必要条件,而青少年的身心发展特点、人格特点以及部分青少年所固有的心理障碍才是青少年上网成瘾的个体原因,是目前心理学界正在积极开展的研究工作。心理学界通过实证研究,揭示出上网成瘾行为与上网者的人格特征有关,实际上也是从科学的角度探讨了青少年网络成瘾的内部原因。

青少年时期被喻为人生发展的疾风暴雨期,是生理和心理迅速走向成熟的时期,是个体社会化的关键阶段。他们渴望自我独立,但是又必须承认自制力较弱的现实:他们渴望友谊和交流,但是有受现实社会条件的限制;他们诛求自我实现寻求自我认同,但是激烈的竞争环境和单一的评价标准让他们的成就感无法在现实世界得到满。正是由于青少年特殊的身心发展需要无法在现实社会中得到满足,他们才纷纷转向虚拟世界,把网络空间当作满足自身需要的舞台。

网络游戏里的高手头衔,游戏过程中的每一次升级和虚拟奖励,都能让他们体会到愉悦的成就感和满足感。网上聊天让他们很容易找到倾诉对象,结交到志同道合者,即时满足交流的需要。当他们在虚拟世界里一次次获得快乐与满足时,便会希翼重复获得。卫星主义心理学研究也证实及时强化会鼓励人们重复行为。在多次重复自己网络行为的条件下,若缺乏外在的监督和内在的自省,部分青少年网民也就被网络俘虏了。

网络游戏里的高手头衔,游戏过程中的每一次升级和虚拟奖励,都能让他们体会到愉悦的成就感和满足感。网上聊天让他们很容易找到倾诉对象,结交到志同道合者,即时满足交流的需要。当他们在虚拟世界里一次次获得快乐与满足时,便会希翼重复获得。卫星主义心理学研究也证实及时强化会鼓励人们重复行为。在多次重复自己网络行为的条件下,若缺乏外在的监督和内在的自省,部分青少年网民也就被网络俘虏了。

消极人格特质也是部分青少年网络成瘾的重要内部原因。研究表明,网络成瘾者同时具有以下一些人格特征或行为表现:喜欢独出,敏感警觉,倾向于抽象思维,缺乏社会交往,不服从社会规范,在实际生活中成就感较低,自信心严重不足,自卑感心理倾向重,自制力低下等。“网络成瘾症患者往往具有某些特殊的人格特征,而且大多数患者在对互联网上瘾之前,常常已经患有其他心理障碍,特别是抑郁症和焦虑症。”[20] 而“重度的抑郁水平与网络成瘾存在相关,抑郁是导致网络成瘾的一个重要因素。”[21] 此外,研究者还认为“一些与抑郁相关的人格特征,如低自尊、缺乏动机、寻求外界认可、害怕被拒绝等可能是促成网络成瘾发生的原因。”[22]

五、研究和实践的不足及发展趋势

在社会各界的努力下,青少年稳网络成瘾已经受到了应有的重视。专家、学者们的研究和实践取得了非常好的效果,但是网络成瘾涉及的各学科之间没能很好的横向交流,没能产生良好的整合效应;家庭、社会、学校、青少年之间没能形成合力,导致青少年网络成瘾反复发作;片面的套用国外的研究成果,忽视国情,使研究的有效性降低。理论研究远远超过实践研究,使许多研究成果缺乏实践支撑。

今后,对青少年网络成瘾的研究应该重视对具体实践的引导性研究,加强学科间的横向联系;探讨使学校、家庭、社会三方面的力量有效结合的实践方法;探讨如何构建健康上网的家庭、学校和社区;如何有效调动青少年的主观能动性拒绝网络成瘾,要求健康上网。坚持借鉴与创新相结合,探索适应本国网络成瘾青少年的特殊方法。

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